所有的教育都应该是自我教育

孩子在环境中教育他自己

身为成人的我们只是孩子周围环境中的一部分

因此孩子必须可以教育他自己

这是成人面对孩子所应该持有的态度

要树立这种态度，只有通过不断增长对这个事实的认可

——鲁道夫·施泰纳

01

正如施泰纳所言，孩子在环境中教育着自己。我们都是孩子经历的环境中的一部分。

仔细思考一下我们的人生，好像出生之后我们就在经历着不同的教育，首先是家庭教育，我们的爸爸妈妈在潜移默化地影响着我们。之后，我们长大了，入学了，开始接受正规的教育，这其中就包括小学教育、中学教育、大学教育。

施泰纳说：这些教育只能称之为中途教育。因为仔细来看，好像不是我们遇到它们，而是它们在遇见我们。小学教育遇到了小学时期的我们，中学教育和大学教育遇到了青年时期的我们，而我们毕业以后，告别校园了，也就告别它们了。

可是，有一种教育，是从生下来起就一直伴随着我们的，那就是自我教育。顾名思义，自我教育，就是自己教育自己。

02

在一次学术讨论会上，周国平先生曾经提出一个著名的论断：

“所有教育归根结底都是自我教育，所有学习归根结都都是自我学习。”

接着，他引用了著名的教育家杜威的理论——教育即生长。因为教育最终是让每个孩子的天赋、能力都得到发展，因此要反对给教育一个功利的目标。所以，教会学生解数学题、背古诗，未来考试分数高，专业好，找到好工作……这些全都是不是教育本身的目的。

那我们开始问了，教育目的不是这些，又是什么呢？答案是自我教育。周国平一语道破：“因为只有自己才能发展自己的天赋和能力。”

03

对于自我教育，其实孟子早就强调过了。最早的自我教育应该可以追溯到他的行有不得、反求诸己的教育原则。他认为当自己的行为没有达到预期效果的时候，应该反过来反省自己而不是苛责他人。

著名的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中也肯定了自我教育的巨大作用。他认为：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

不过，如今，自我教育是缺乏的。许多孩子从出生到成人，都是在老师和家长的强迫下去学习的。

一位朋友来电话说，孩子今年高三了，因为学校还没开学，孩子天天在家打游戏。我工作繁忙，也没有时间监督他学习。最近，孩子的成绩明显倒退，由原来的年级20多名下滑到200多名。

一位教师在教学日记中记到：

“每天都有那么几个同学不交作业。我已经不想再一次一次的给家长打电话了，我知道大家都很烦，但是我只是希望居家学习的时候，你们能够用心，我不想班里的学生在开学之后被其他学生甩下一大截。”

相信这两个案例绝非个案。这些孩子们虽然未来可能都考上了好的大学，虽然在很多方面都表现的十分优异，但是因为自我教育能力的缺乏让他们离开了父母老师监督后，就很容易迷失方向。

我们也总是会看到有关于沉迷游戏而被名牌大学劝退的学生的新闻。

04

正如苏霍姆林斯基所言，教给学生自我教育要比安排他怎样度过星期天困难得多，要比抓住他的手不放，直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉得不知所措，那要困难和复杂得多。

我们发现，之所以在教育中缺乏对学生的自我教育，很大程度上是因为自我教育困难重重。

一方面孩子的自我教育更加强调孩子内在的品质，而这种内心活动看不到也摸不着。

另一方面，因为自我教育强调的是孩子慎独，即孩子独自一人的时候所采取的行为方式，要求去除必要的监督，所以也很有可能因为放松对孩子的控制而导致“无政府主义”。

05

不过，正因为自我教育难以开展，我们才应该迎难而上，给孩子补上这重要的一节课。它是一个漫长而艰难的培养过程，所以更需要家庭、学校和社会三方配合，发挥共同育人的合力。

• 家庭教育的“孩子观”

“熊孩子”可能会用各种形式来演绎“熊”，没有最“熊”，只有更“熊”。许多家长都发现，可怕的两岁孩子常常会因为你不允许做而故意做某件事。其实，这些学步儿的目的并不是要把我们逼疯，他们只是在探索事物，获得自尊感。

蒙台梭利认为，这种自尊感是孩子一生自我发展的原动力，父母应该百般呵护。给孩子一个玩具让他去玩，给孩子一些零件让他去组装，完成这些任务之后获得的力量感会让孩子在未来更愿意通过自我教育来完善自己。从这里我们发现，一个孩子，所展示的学习内驱力和自我实现内驱力是有多么的强大和根深蒂固。作为家长，在孩子小的时候，理应尊重孩子的这些探索行为。

• 学校教育的“学生观”

在学校教育中，教师是个“热心肠”的人，越俎代庖地替学生“拉车”。这就是如今以“他人教育”为核心而展开的学校教育的基本特征。一言以蔽之，就是学生的主体性被遗忘了。我们的学校培养出的学生有理想、有知识、有文化，就是没有“自我”。

我们在学校中不应该过多的越俎代庖，而应该用希望点亮学生心灵深处的能源，使他用自己的能源来照亮自己的精神世界。给学生一个表演的礼堂，让他展示自己的才华，给学生当一个经常性的助手，让他自己鞭策自己。学生在与自己对话而不是教师对话的过程中认识自我，学校的作用就是为学生营造一个良好的自我对话的环境。

• 社会教育的“公民观”

人类社会的进步靠的是人类自己，并没有第二者的介入，这与自我教育的概念是很相似的。既然社会能够进步，那一定就是社会中每一个人、每一个公民自我教育和自我完善的结果。因此，我们认为，一个人如何进行自我教育以及一个人自我教育的方向，在很大程度上会受到社会的影响。

我们应该用教育来引领未来社会的发展。教育目的的设定应该富有预见性，用能动意识来设计、规划社会自我激励的长远蓝图。这样，存在于社会中的每一个公民的自我教育都能有正确的方向，处在社会中的每一个人也有自我教育的动力。如今的成人教育学校、社区图书馆、社区培训、企业进修机构等等都很好的体现了这一点。

06

最后，让我们再来听一下周国平先生的经典语录：

“我一直认为一切教育本质上都是自我教育，一切学习本质上都是自学。历来只会考试的人，走出学校的人，不一定有真本事，相反那些有大成就的人，在学校里面往往不是学霸，但一定是善于自学的人……”

一切教育本质上都是自我教育，一切学习本质上都是自学。因为，我们活着，是为了更好的雕刻自己，形塑自己，而自我教育便是那个鞭策自己的工具。所以，自我教育，才是真正的教育。追求自我教育，才是教育的真谛。